Roberto Alagna vaiado no La Scala

Alagna vaiado no La Scala. Retirou-se do palco.O tenor Antonello Palombi foi empurrado para o palco usando jeans e camisa...

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divertido!

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Georges Bull - Op. 179 - Nº 1 - Piano 4 Mãos

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Solfejo: Pozzoli - Guia - Parte III - Serie Prima - Nº 3

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Bartók - Mikrokosmos 2

Análise

Bartók - Mikrokosmos 1

ANÁLISE

Improvisando Blues

Esquema mais simples:

Modelo para Improvisação:

Escalas Blues

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Walking Bass

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Estudo de Acordes

Acordes de Sétima mais comuns com Walking Bass:

Turnaround

Turnaround: I, VIm, IIm, V com substituição de acordes.

Ciclos de Acordes

Ciclos de Quintas

Escalas Maiores

Pentacordes Maiores e Menores

 

Impro-Visor

Impro-Visor (Jazz Improvisation Advisor)

para Improvisar

Programa de Código Livre de Harvey Mudd College - Departamento de Informática.

É um programa para ajudar os músicos compor e ouvir solos que podem ser improvisados. O objetivo do programa é entender a construção de linhas melódicas baseadas na harmonia. O programa também oferece a escolha de improvisações que podem ser transcritas. A seção rítmica (piano, baixo e bateria) é gerada automaticamente com base nos acordes e pode ser usada como acompanhamento. Agora com novos estilos, não se limitando somente ao jazz.

https://www.cs.hmc.edu/~keller/jazz/improvisor/

 

Download: http://sourceforge.net/projects/impro-visor/

Atividade Rítmica: Mãos e Pés

Contar: 1, 2, 3, 4

Palmas em 1:

Palmas em 1, estalo em 3:

Palmas em 1, estalo em 2:

Palmas em 1, estalo em 2 e em 4:

Palmas em 1, estalo em 2, pé em 3, estalo em 4: 

Em notação tradicional:

 

Programa de Teoria Musical Elementar

notas 
pauta 
linhas suplementares 
claves 
figuras 
partes da figura 
pausas 
figuras pouco usadas 
proporção entre figuras 
ligadura de valor 
ponto de aumento 
duplo ponto de aumento 
figuras simples, compostas, irregulares 
pulsação 
acentos 
metrônomo 
andamentos 
agógica 
compassos simples 
compasso composto 
compasso irregular 
compassos correspondentes 
fórmulas de compasso 
gestos para marcar compasso 
tons e semitons naturais 
alterações 
semitom cromático, diatônico, notas enarmônicas 
fermata 
linha de 8ª 
articulação: staccato e legato 
abreviaturas 
sinais de repetição: ritornello, da capo, segno, coda 
sinais de intensidade 
contratempo 
síncopa 
intervalos simples 
intervalos compostos 
intervalo harmônico 
intervalo melódico 
consonâncias 
dissonâncias 
inversão de intervalos 
classificação de intervalos 
tonalidade 
armaduras de clave 
escalas 
tetracordes 
modos 
escala maior 
graus tonais I, IV, V
graus modais III, VI
escalas relativas 
escalas menores: natural, harmônica, melódica 
determinação de tonalidade 
escalas homônimas 
escalas enarmônicas 
escala cromática 
tons vizinhos 
quiálteras 
modos medievais 
acordes

Futebol

No Shopping: quiálteras

Enquanto tem menino que pensa em futebol, 

Essa menina vai ao shopping. 

Ela só pensa em si mesma: eu e mais eu.

Só coisa muito chi-que. 

Hum... nem digo nada.  

Até quer comprar um colar de pé-ro-la!  

Trava-línguas

Os trava-línguas brincam com o som, a forma gráfica e o significado das palavras. A sononoridade, a cadência e o ritmo dessas composições são um desafio para adultos e crianças que devem recitá-los sem tropeços na pronúncia das palavras. Podem ser utilizados como exercícios de articulação em Técnica Vocal.

• Em um ninho de mafagafos havia sete mafagafinhos; quem amafagafar mais mafagafinhos, bom amagafanhador será.
• O tempo perguntou pro tempo quanto tempo o tempo tem. O tempo respondeu pro tempo que o tempo tem tanto tempo quanto tempo o tempo tem.
• O sabiá não sabia que o sábio sabia que o sabiá não sabia assobiar.
• O rato roeu a roupa do rei de Roma. Rainha raivosa rasgou o resto.
• Três tigres tristes para três pratos de trigo. Três pratos de trigo para três tigres tristes.
• O peito do pé de Pedro é preto. Quem disser que o peito do pé de Pedro é preto tem o peito do pé mais preto do que o peito do pé de Pedro.
• O doce perguntou pro doce qual é o doce mais doce que o doce de batata-doce. O doce respondeu pro doce que o doce mais doce que o doce de batata-doce é o doce de doce de batata-doce.
• A aranha arranha a rã. A rã arranha a aranha. Nem a aranha arranha a rã. Nem a rã arranha a aranha.

Parlendas

As parlendas são conjuntos de palavras com arrumação rítmica em forma de verso, que podem rimar ou não. Geralmente envolvem alguma brincadeira, jogo, ou movimento corporal. Esses textos rítmicos falados podem ser acompanhados pela percussão corporal ou instrumental. A inflexão vocal sugere perguntas, respostas, exclamações, interrogações. Podem ser utilizadas nas atividades rítmicas. Os instrumentos utilizados podem ser construídos pelos próprios alunos.

Um, dois, feijão com arroz
Três, quatro, feijão no prato
Cinco, seis, falar inglês
Sete, oito, comer biscoito
Nove, dez, comer pastéis

Uni duni tê
Salamê ni güê
Sorvete colê
O escolhido foi você.

Mindinho
Seu vizinho
Pai de todos
Fura bolo
Mata piolho 

Lá em cima do piano
tem um copo de veneno
Quem bebeu morreu
O culpado não fui eu

 

Plano de Ensino

Escola:
Curso:
Disciplina:
Professor:
Titulação:
Semestre/Módulo:
Período:
Série/Ano:
Carga Horária:

• Semanal:
• Semestral:
• Anual:

Nº de Alunos: 

• Fundamental I 
• Fundamental II 
• Médio 
• Médio Profissionalizante 
• Profissionalizante 

Ementa: 
Breve descrição da disciplina e objetivos. 


Objetivos:
1. Objetivo Geral:
2. Objetivos Específicos:


Objetivos Específicos da Educação Musical

1. classificar sons e objetos sonoros
2. conduzir o aluno a perceber o estímulo sonoro e o silêncio
3. construir o esquema corporal
4. contribuir para a socialização e respeito mútuos
5. corporizar os elementos da música
6. desenvolver a linguagem gestual
7. desenvolver a linguagem oral: falada e cantada
8. desenvolver a memória auditiva
9. desenvolver a memória musical
10. desenvolver a motricidade
11. desenvolver a sensória percepção do próprio corpo
12. desenvolver o espírito de organização e disciplina pessoal
13. desenvolver o senso rítmico
14. desenvolver s sensorialidade auditiva - ouvir
15. desenvolvimento da memória rítmica
16. despertar a consciência de si mesmo e do outro
17. despertar a sensibilidade auditiva - escutar
18. distinguir a proporcionalidade das durações do tempo
19. estimular a pesquisa de várias fontes sonoras
20. estimular a sociabilidade e respeito mútuos
21. identificar a reconhecer a direção do som - altura
22. identificar sons pelo timbre
23. perceber as variações dinâmicas - intensidade
24. perceber o corpo como produtor de som e de movimentos
25. percepção auditiva de frases rítmicas
26. percepção do cálculo métrico - compassos
27. possibilitar a manipulação de vários objetos sonoros e de instrumentos musicais
28. possibilitar a prática da coordenação motora dos membros superiores e inferiores
29. propiciar a movimentação natural
30. reconhecer e utilizar as diferentes características sonoras geradas pelo som e pelo silêncio

Conteúdo Programático: 
A "matéria" que vai ser ensinada.


Desenvolvimento: Métodos/Técnicas/Recursos: 
Os procedimentos durante o transcorrer da aula. 

• Atividade Coletiva
• Expositiva / Dialogada
• Debate
• Atividade Discursiva
• Atividade em Grupo
• Pesquisa
• Filme
• Atendimento Individual
• Expositiva com Atividade
• Proposição de Situação Problema
• Leitura de Textos
• Entrega e Apresentação de Trabalhos
• Avaliação Individual

Fixação e Integração: 
Revisão, resumo, atividades complementares.


Recursos Materiais: 
Material que vai ser utilizado: vídeo, aparelho de som, instrumentos, etc


Avaliação e Recuperação: 
Pelo menos, dois instrumentos de avaliação: "prova e trabalho", "prova teórica e prova prática" 


Cronograma das atividades e práticas pedagógicas e Calendário

• Aula 1
• Conteúdo:
• Metodologia: 

 

• Aula 2
• Conteúdo:
• Metodologia:

 

Bibliografia:


Discografia:




Professor Responsável:
Coordenador:
Diretor:
Data:

Hinos Pátrios

HINO NACIONAL





HINO À BANDEIRA





HINO DA INDEPENDÊNCIA





HINO DA PROCLAMAÇÃO

Prokofiev: Pedro e o Lobo Op. 67

Partitura: http://www.4shared.com/document/-9lOuR7P/Prokofiev_Pedro_e_o_Lobo.html

Propriedades do Som: atividades em classe

1. Percepção: As crianças, de olhos fechados, devem escutar os sons próximos e distantes e fazer uma lista.


2. Memória Auditiva: Em classe, as crianças enumeram os sons comuns a um determinado ambiente (cozinha, por exemplo).


3. Ditado de Ruídos: O professor provoca ruídos enquanto que as crianças de olhos fechados identificam o ruído (passos, arrastar de cadeira, etc)


4. Ditado de Intensidade: As crianças, de olhos fechados, juntam as mãos. As mão devem se afastar representando os sons fortes, ou se aproximar para os sons suaves. O professor pode se utilizar de diferentes fontes sonoras: instrumentos convencionais ou de percussão, ou mesmo, palmas e outros ruídos.


5. Ditado de Timbre: Combina-se uma frase que uma das crianças deverá falar, o professor caminha silenciosamente entre os alunos e toca na criança que vai falar a frase combinada. Os outros alunos advinham quem falou.


6a. Ditado de Altura: O professor toca no instrumento sons graves ou agudos. As crianças levantam ou abaixam as mãos conforme o que ouvem.


6b. Ditado de Altura: O professor toca no instrumento dois sons: um grave e outro agudo, ou vice-versa. As crianças desenham linhas representando se o som "subiu" ou "desceu".


7. Ditado de Duração: O professor toca no instrumento sons curtos ou longos. As crianças representam com traços ___ ou _______ no papel.


fonte: Suzy Botelho: Educação Musical

Piano: Oscar Bolck - Sonatina Sobre Cinco Notas

Canção do Diapasão

Piano 1